探思辨之光 | 兴庆区“互联网+教育”问思辨概念教学
2021年09月01日
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2021年1月11日由兴庆区教育局信息中心组织，兴庆区回民二小承办，邀请万物启蒙研究院的专家团队进行的为期两天的以“大单元问思辨概念教学”为主题的培训拉开帷幕。本次培训采取了线上+线下的方式。 第一天，由万物启蒙研究院院长、全国知名课程专家钱锋老师带来了课例《草船借箭》。 钱锋老师由四大名著的不同人物形象引入单元导读学习，随后以诸葛亮“神机妙算”这一人物形象评价为切入点，展开了《草船借箭》课程的学习，引导学生从多角度、多方面体会人物形象，了解不同文学作品对诸葛亮这一人物形象的塑造。 “思与辨"都是由一个个”问"引发而来，“问"就如一把在手的折扇，一开一合，课堂景象就峰回路转，别开生面，真是趣味盎然。而且“问"得含蓄，自然，流畅柔和，像极了书法作品中书法家运笔时的笔锋，贯穿其间，不露踪迹。更妙的是课程结束了，留在听课的人脑海中的更是一个又一个大大的“问"，如钟似磬，回响不断！ 其次是“思"，就是后来钱老师讲到的“时空"，跳跃性的，颠覆性的思考！起初我以为“万物启蒙的思想"就是这样由点及面，层层剥开的认识方法，但今天这堂课让我们的思维像雪球般滚个不停，刚刚还是“潜龙勿用"，接着又得“飞龙在天"，腾转挪移，应接不暇。这正是所谓“思接千载，视通万里"的课堂！ "辨"是手段，也是追问思考后的结果。让我想起庄子的话：“莫若以明"、“虚室生白"。只是我们今天的科技，可借鉴的资料也就是“时空"比古人的更开阔，更丰富，只是我们的思维固在旧有的知识概念之中，无以自拔。"辨"往小了说，就是教学生怎样做个明白人。 下午，由全国语文素养大赛一等奖获得者，来自万物启蒙联盟校的内蒙古贝尔路小学校区孟繁亮校长带来课例《景阳冈》。 孟校长延续钱老师人物形象塑造这一主线，带领学生走进《水浒传》中的武松。 剖析武松形象时，孟校长先带领学生感受武松的勇猛、武艺高强，又让学生通过拓展阅读和武松形象相关的其它材料，让学生感受武松固执、以暴制暴等性格中负面的一面，使学生感受到文学作品中人物形象的多元性，并以此为契机将武松的以暴制暴与曼德拉的非暴力主张、反对种族隔离争取自由平等形成鲜明对比，让学生跳出文本，走进现实，在活跃学生思维的同时也给予了学生正确的价值观导向。 孟校长的课堂给“传统的教育课堂"打点滴。但万物启蒙的这种理念与方法，却剑走偏锋，语文课上能用，书法课上能用，数学、体育课也能用，因为它是研究问题的方法。难就难在我们固化已久的教学管理和教育思维上，我们在“固若金汤"的格子里待得太久，眼睛里只有条条框框，看不到时空，也看不到丰富多彩的生活！ 第一天的培训接近尾声，兴庆区回民二小主管教育教学的副校长姚雪晴感慨：“钱老师和孟校长的课打翻了我们对大单元教学认知的藩篱，让我们重新认识了什么是建模，建模它不是一个框架，而是一种思维方式一种价值取向。钱老师和孟校长的课跨文化，跨区域，跨时空，为我们做了非常好的示范。” 第二天的培训开始了，先由郭校长带来《猴王出世》和《红楼春趣》课例展示。 《猴王出世》课例中，郭校长延续人物形象塑造这一单元主线，将课堂还给学生，放手让学生以小组为单位自主学习探究，找出石猴的神性，人性，猴性三大特点，并组织学生展开讨论。同时跳出课文，拓展阅读进行方法的迁移和思维的拓宽。 《红楼春趣》中，郭校长让学生运用前三节课的学习方法自主学习《红楼春趣》。小组合作探究“趣”在哪里，厘清复杂的人物关系。通过人物纵向对比，让学生的思维进入深度和宽度的思考。 通过专家团队们对部编版五年级下册的课例展示中，我们从中悟到语文教学中，我们首先要聚焦概念，理清课文框架，变一篇课文为一组课文。变成一组后，整体推进，整合目标。目标从以前的“面面俱到”变为“聚焦概念”。同时，融入思辨，优化内容，变“引着学”为“自主学”。最后可以驱动建模，落实路径，变“一组”为“一类”。 线下活动如火如荼，线上老师们的热情也丝毫不减。老师们在各教室，通过线上的观看，时而记录，时而讨论。 接下来，湖北特级教师杨冬梅线上为我们带来了“站在更大的坐标上思辨大单元概念教学——以部编版五下第二单元’古典名著‘教学为例”的讲座。 下午，钱锋老师结合这一天半的课例展示，为我们带来了精彩的讲座，钱老师的讲座以“从大麦地到贺兰山”为例开场，跨文化，跨区域，跨时空，再一次让我们感受到他的大语文格局，继而，钱老师又以部编版语文教材中的一些课文为例，娓娓道来，把儿童当做一个全人来教言语习得，强调：低年级的语文教学，把握语言和文字的特征，重视生活语文的应用和迁移；文学表达方面，高年级的语文教学要重视文学表达，注重培养儿童语感和理性的平衡。 紧接着回民第二小学各年级语文老师展开了大单元教学设计的实操演练，期间，钱老师和孟校长深入各个年级团队，给老师们指点迷津，成效显著。 为期两天的“兴庆区’互联网+教育‘小学语文大单元问思辨概念教学区域”主题培训活动虽然结束了，但我们对大单元教学的探索与实践才刚刚开始。跨越文化，跨越时空，建构学生与语文学习、与社会生活、与生命成长的联系。知识与阅历的积累是不断提升站位的重要途径。单元问思辨概念教学变革了语文教学方式，同时，也是一场师生思维的变革，让我们的教不再为成绩而教。母语和文字是一个民族的记忆和密码，把一个单元看做一个课程，深度思维概念是问思辨教学的利器，变革语文教与学，为完整全人而教。 文字、文学、文化，“三文”母语进阶探究是探索大语文观的路径，愿我们在这条路上越走越宽。 教学联盟校（Teaching School Alliance） 全国问思辨课堂教学模型共建联盟体项目学校，以“ 问思辨 ”教学模型为核心，以感知体验为引入，审辩探究为策略，综合表达为升华。 通过大单元统整教学体系、思辨教学模型构建、学科精品资源共享、教师专业能力提升、全国协同教学研讨、全时课堂指导六大行动，助力教师在日常课堂教学中突破难点，促进全体学生思维能力和国际阅读能力发展，全面保障学校高标准课堂质量。 构建1-6年级全段大单元 统整教学体系，提供50+单元全国名师示范资源系统。 研究院通过驰誉华文届的“问思辨”教学体系，将中国传统教育和国际课程探究式教学双向融合，创造性架构部编教材思维教学，将解决方案植入学校，提供教学设计辅助支架，保障课堂 教学常态质量。 构建全国联盟校精品线上教学资源库，不断更新优秀教学案例，优秀学校的教学也将收录到平台，研究院发放认证证书，建立丰富的精品教学资源系统。 开展六 大主题线上专题教学培训，发起思辨教学专业阅读活动，每月在线领读，撰写教学反思，提升教师专业阅读习惯和教学思维能力。 开展线上+线下协作式教研，每年举办两场全国课程与教学展示峰会，遴选优秀教师进行赛课评比学习，优秀教学展示，颁发证书，以赛促成长，协助学校教学骨干成长。 为每所学校提供专家实时沟通社群，全程帮助教师解决日常教学问题，实现全国名师全时线上指导，全国同行全年不少于8次线下观摩交流机会。 项目服务流程： 服务咨询——确认活动——签约付款——线上+线下全程指导——成果实现——服务评价——进阶服务 注：线上学习权益主要为六大行动；线下学习特权名额详询项目专员。 如有细节或者其他问题请咨询万物启蒙联盟校负责人Iris
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